华文教学的挑战

（2012-05-25）

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陈欣敏

　　近期人们对华文教学的讨论令笔者感慨良多。理想的华文课究竟是怎么样的似乎没人说得准。课本教学曾被人批评呆板、不实际；联系生活的读报、任务协作等新式教学则被人质疑是否足以应考、背离华文教学的本意。只能说，华文教学是一大挑战啊！

　　还记得几年前到教育部面试时，由于笔者的“A”水准数学成绩较华文理想，面试官便提议笔者教数学，但笔者却坚定地选择了华文。当时，笔者已经意识到华文在我国的地位已岌岌可危所以希望略尽绵力，借着教学改善华文在莘莘学子心中的地位。所谓的改善不是让他们重视华文而已。事实上，社会、媒体、家长对华文甚是强调，学生心中也知道华文重要但是这不表示华文在他们心中有分量和地位。华文教学最大的挑战不是让学生知道华文很重要，对未来有用而是让他们爱上这个语言。因为与实际利益挂钩的推动力不仅有限而且容易随着利益的转变而消失。反之，爱上了华文，学生就愿意多接触。语言的掌握离不开听、说、读、写所以接触久了，应对考试时自然驾轻就熟，又何来压力、厌恶之情？

　　以前在中学时期，笔者和朋友最喜欢上的课便是华文。当时的华文课着重在课文教学，老师没有用微软简报，仅靠板书和一张嘴为我们讲解课文、词语并不时穿插笑话、古今中外的小故事和许许多多课本以外的知识。那时的我们，虽说课本在手，但双眼可都是盯着老师，专注地听讲。有时，老师举行小组比赛、迷你辩论等活动，便足以让全班陷入“疯狂”的状态，华文课上满是笑声。

　　而今，学子的胃口难满足啊！因此，令人眼花缭乱的各种科技软件、产品和老师们绞尽脑汁设计的活动不断出现在华文课堂，为的无非博君一笑。每当听闻老师们设计有趣又有意义的华文课，笔者都非常感动。他们大可以照自己以前的上课方式去教华文，减少自己的备课量，但他们却愿意费尽心思，力求华文课上得精彩又有意义。这是因为他们知道这一代和上一代的学子心态和学习方式起了变化，所以华文教学也应该进化。

　　当然，要让学生爱上华文不易，而这应该也是所有华文教师最大的挑战。但挑战不表示它无法克服，在此与诸位老师共勉，打造一个名副其实“乐学”环境，让学生像我们一样和华文谈一辈子的恋爱……

张春玉：半粒樱桃

（2012-03-10）

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● 张春玉

　　十几年来，一直在特选中学教华文。每到年底‘O’水准高级华文会考过后，只要你在校园里走一圈，总会不虚此行，因为你会随手捡到孩子丢弃的华文字典。这厚如砖头一般的华文字典，考试过后，便成了孩子们的累赘，连背回家都觉得多余，索性随手丢在学校，毫不心疼。至今，学校华文部资料柜里面的字典不下几十本，都是每年老师捡来的。

　　告别华文，孩子个个如释重负。丢字典和烧华文书如出一辙，见得多了，没什么可大惊小怪。身为华文老师，除了心痛之外，无能为力。原以为自己对华文的热爱，虽不能像太阳一样把身边的黑暗照亮，至少也能像小橘灯一样把黑暗照淡。可是现实远非如此简单，一分耕耘，未必会有一分收获。你投入的热情、心力，往往只是为了那几个孩子，或许他们是各种良好的因缘和合下，格外懂事而且有心的孩子，亦或许他们的家长有超乎常人的远见卓识。然而，对大部分孩子来说，成绩册就像是他们的生日蛋糕，那华文不过是上面扣着的半粒樱桃罢了，聪明的糕点师，处处精打细算。

　　每年会考成绩公布的日子都是激动人心的。华文百分之七、八十，高级华文百分之三、四十的特优率，足以令各界相关人士皆大欢喜，好成绩足以让2500年前的孔老夫子甘拜下风，按照他老人家弟子三千，贤者七十二的比例来算，特优率才2.4%，远远低于我们今天的成绩，可见我们的双语教育成绩斐然。可是，即便英文和高级华文都拿了A1，也别以为自己真的就是双语人才，从此可以横跨东西方两个世界所向披靡了，要是这样，倒真有些阿贵的可爱。

　　忽然想到，这阵子中国政府大力鼓吹学雷锋，也许地沟油、苏丹红、小悦悦的事太多了，民怨沸腾，于是政府号召大家“向雷锋同志学习”，学习他做好事不留名，更要学习他“忠于革命忠于党”。其实，有些事到了政府非提倡不可的时候，已经是病入膏肓、无药可医了。更何况自上而下的号召，多少有作秀之嫌。

　　古语云：礼失求诸野。惟有仰赖全社会有识之士，拿出当年兴建南大的精神，有钱出钱，有力出力，有洞识未来的远见，就尽可能去影响身边的年轻人吧。

作者是教育工作者

学华文

（2012-03-14）

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徐泽龙／励众小三

　　学好华文一直是困扰我的一件大事。我每天回家，就被“逼”着写字，背成语。昨晚，我如常地复习着华文，阵阵困意袭来，我放下书，趴在桌子上迷迷糊糊地睡着了……

　　我在街上走着，突然看见前面有一架云梯从天上垂下来，上面写着：直达月球。于是，我抓住梯子往上爬，爬呀爬，不知爬了多久，终于爬到月球上去了。月球上有山、有水，还有许多我从没见过的植物。让我惊讶的是，这里的番茄比我们的西瓜还大，黄瓜比我们的手臂还粗。这时对面来了一个人，他个子很高，鹰钩鼻子，灰色的头发，身上穿着花花绿绿的衣服。他和蔼地对我说：“小朋友，欢迎你到月球来。”哇！真是不可思议！我用蹩脚的华语问：“咦？你会讲华语？”他笑笑说：“现在大家都在学华语，我也不能落后呀！我还会英语、马来语、日语呢！”

　　月球人居然能讲多国语言，我惊呆了。于是便问他：“你的华语讲得那么好，可以告诉我窍门吗？”他笑着说：“学语言没有捷径，只要多讲多练，你的华语水平也能很快提高。”接着，月球人送给我几颗番茄和黄瓜的种子当见面礼。我谢过他的礼物，也答应他以后会更勤奋地学习华文。

　　就在我依依不舍地向他道别时，有人突然拍了拍我的肩膀，我一下子惊醒，原来是一个梦！

　　回想着月球人的话，我想：嗯，只要努力，我也一定能把华文学好。

杨君伟:燃烧吧，華文！ （2012-03-04） 早报导读 [时事漫画] 奥巴马：不要轻言对伊开战 [中国早点] 议会代表性更重要 [中国政情] 中国将建平台监察善款流向 [名家专评] 谭中：中国应关注如何应对崛起阻力 ● 杨君伟 扬声堂 考试成绩放榜，家长比考生更紧张。跟做生意的“考父考母”朋友见面，除了谈商业运作事项之外，聊天内容离不开他们去年参加会考的孩子，讨论他们的升学机会、求学心态和教育制度等课题。 　　“女儿考完试那天，我提早回家，打算庆祝一下。刚进门就闻到浓浓烟味，吓了一跳。去到厨房一看，烧烤炉上冒着熊熊大火！我从水龙头盛了几碗水拼命往烧烤炉上泼，火势熄灭后才发现：原来女儿在烧书，是华文课本！” 　　“我女儿也是！不过她取巧些，等成绩出炉后才采取行动。她跟我说：妈咪呀，一获知考试及格了，我就要烧掉所有的华文课本，你先不要扔噢！她不要我丢，因为她要自己一把火烧掉！” 　　两个事业有成也兼顾家庭的母亲，用流利的华语形容女儿有多痛恨“从小学到中学折磨了她们十年”的华文；烧书，是要把心中怨气付之一炬。 　　两个年方二八的小妮子不知有没有意识到，自己的行为非常秦始皇，痛恨华文的过程中竟错有错着向中国历史靠拢，呵呵！ 　　焚书坑儒，是暴君对文化和文化人的摧残。作为一个在生活、工作、情感等方面离不开华文二字的人，听到这样的叙述，让我绞心，也忧心。 　　上个月到一所初级学院参加母语双周活动，给高中生演讲。虽然所有修读普通华文的中学生到了高中都要修H1高一华文课，人数却逐年下降。修读高级华文的中学生多了，是因为华文程度经已提升、更多人热爱华文？不。据了解，主要原因跟制度有关：只要念高级华文，申请初院时可扣除两分，还可豁免念H1，彻底解脱了；分数也只需区区的D7，根本不用拿A、B或C。 　　不用拿A？在新加坡这个功利社会里，听起来多么吊诡。不过，事实确是如此，“不用拿A”反映了好些升上高中的华人学生的心态：A水准，不用读华文。

初院母语部老师也给我解释什么是S等级。原来，现在本地大学降低了对申请者母语成绩的要求，门槛几乎不存在。以前，AO华文和英文普通试卷的分数都是考大学的重要条件，而今学生可选择算或不算华文分数，算分的话，百分比低得微不足道，跟华文在教育体系里的地位相同。申请大学学位的标准是：只要中学考到D7或是高一H1考到S等级，就可以了。

　　D7和S都是不及格的分数。华文或母语受重视吗？不言而喻。

　　如果教育部已放弃考虑提升母语课在A水准的价值的话，那么，最低限度能不能给那些考H1H2和华文成绩出色的高中生一些奖励分，以示鼓励和重视呢？

　　去年12月，国立教育学院英国语言文学部两位副教授在一个双语研究座谈会上指出，他们对双语学习的研究成果显示，家长不够重视母语，而且学生每天在学校里使用母语的时间不到一小时，对学习起不了作用。我一直怀疑：每天只上一堂母语课，算得上是双语教育？座谈会上的语言专家张军博士一语道破：“我们的现行做法是双语课程设置，但单语教学。”

　　另一位研究人员张小兰指出，家长认为孩子母语考不及格无所谓，跟官方政策不无关系，因为根据政府的定义，英语用途比较广。她也说，学习华文如果只强调文化传承和经济利益，这种效益无法持久。

　　翻查1979年9月8日《星洲日报》头版新闻，标题是“李总理主持全国推广华语运动开幕指出，如果我们继续使用方言，英语势必成为华裔共同语言”。一语成谶，当年的推论变成今日的事实。讲华语运动从1991年至今的诉求对象是受英文教育、讲英语的新加坡华人。我们社会30多年来推广双语政策的成就，似乎是致使更多人说英语。

　　33年前，政府下令全体公务员，包括在医院跟诊疗所服务的人员，特别是负责柜台工作者，必须用华语与公众人士交谈。是“全体”、“所有”，无一遗漏。21世纪的今天，政府的决策还能如此大刀阔斧、立竿见影吗？单单是教育部进行的教育改革也不能见效，需要全体、所有部门的配合与支持。

　　在母语双周活动的演讲中，我分享了书法家顾建平先生在新加坡编撰出版的《字解》里头对汉字“华”的解释：华的金文形体像花。那么，我们是不是更应该小心呵护、不停灌溉，让华文茁壮成长？另外，我自己诠释“华”的繁体字，是横竖直线交织的一张网，这个象形字用书法写，像一面旗帜，也像一把燃烧着的火炬。那么，我们是不是可以紧紧握在手里，让它得以传承下去、发扬光大？

（作者是教育／文字／跨媒体工作者 blog.omy.sg/dannyyeo）

我自己诠释“华”的繁体字，是横竖直线交织的一张网，这个象形字用书法写，像一面旗帜，也像一把燃烧着的火炬。那么，我们是不是可以紧紧握在手里，让它得以传承下去、发扬光大？

一个外国教师对本地双语教育的观感

（2012-03-06）

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徐育讯

　　作为一位在新加坡生活刚满半年的台湾人而言，新加坡的双语教育是令我感到惊奇的。

　　在台湾，我们全部的人都能讲流利的华文，但说到英语，却是许多人的痛，小学英语课程一星期只有两节，成效非常的差，很多学生到毕业还没办法书写完整的26个字母，英语好的学生全赖校外补习班。即使到初级学校毕业，能自信地与英美人士交谈的人还是少之又少。

　　新加坡人的英语程度非常高，小学五年级的字汇已比台湾一般初级学校深且广，这也难怪，因为除了母语课，其他课程都是以英语授课，但有一点，台湾及新加坡学生对第二语文的态度是相同的：台湾学生恨英语，新加坡学生恨华语。

　　为什么？这绝不是巧合。我认为，语言其实是一种工具，既然是工具，就是需要在日常生活中使用，不仅仅在课堂上、书本上、考卷中出现。语言是这样的博大精深，需要把它融入生活，甚至平常思考时也使用它，若只将之视为考试科目，那绝对是悲剧一场，写出来的文章，文法语义完全不通。

　　我任教的班级中，华文英文俱佳的皆是中国来的学生，他们平常在家中与父母以华语交谈，在学校上课则以英语，平常阅读华语、英语书，有一位初读小一时，因不懂26个字母，考卷被老师撕碎丢到垃圾桶，但小五的他现在已是全级第一名，我猜想，他们应该是双语教育下的成功者吧！华语、英语在他们身上得到完美的平衡。

　　是中国来的学生比较聪明吗？绝对不是。原因在家庭教育。

　　“母语”本来就该是和父母亲人沟通的语言啊！在学校说华语的机会已经那么少，回家就该多使用母语，这才是语言的真义，不是吗？

　　因此，新加坡的双语教育要更加成功，我认为，除了政府需多提倡华语的重要性（各机关服务人员需懂华语），在家庭教育上更是需要落实的根本!

站长的话

（2012-03-07）

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　　在中国年轻人英文能力增强之际，本地学子却在考试后焚华文教科书泄愤。这对于把双语教育等同双文化，且自以为占据中外交流要津的新加坡，无疑是催命的警钟，需要跳出对自我宣传的迷信，认真审视现实。

　　华文是否难学，本地学生为何出现憎恨华文的极端情绪（以前为了逃离华文学习而举家移民洋人国家，现在干脆焚书泄愤），似乎一直让很多国人乃至教育家百思莫解。学生在考试后焚书，并非新加坡独有，在教育体制僵化、学习压力巨大的中国，学生也开始流行在高考后焚书撕书。

　　华文的教学是否真的做到“少教多学”、“乐学善用”？经过了几次教学改革，社会整体华文水准依旧未见改善。随着中国新一代英文能力的增强，新加坡的双语优势还能保持多久？

华文真的那么讨厌吗？

（2012-03-07）

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● 吴惠珍

　　拜读了2月27日《联合早报·早报中国》刊登的韩咏红“京城偶遇”专栏文章《表妹到北京》，看到她的表妹那种学习的态度，使人欣喜，觉得新加坡需要的就是像表妹这样的年轻人。文中提到“她是属于讲英语的新加坡华人小孩”，而她学华语的动机是“我的华文不好，去美国念大学我想学第三语文，可是第二语文都不好，再学第三语文没意思，所以需要把华语学好一点”。

　　读到这里，一个对于学习态度认真，可爱的年轻人的面貌耀然纸上，诚如作者所说“承认不足，然后努力学习”，她对于学习语文的正确态度与精神，让人敬佩，更可以成为我国年轻人的借镜。我们何必羡慕美国能培养出一个林书豪，我国也有对学习充满热忱，放眼世界的年轻人。

　　可是镜头一转，在《早报星期天·想法》上读到杨君伟的《燃烧吧，华文！》，令我震惊的是真的有人这么恨华文吗？恨到要把它烧掉，那我国政府多年来的双语教育政策岂不白费心机。更使人痛心的是，“两个事业有成也兼顾家庭的母亲，用流利的华语形容女儿有多痛恨，从小学到中学折磨了他们十年的华文，烧书是要把心中的怨气付之一炬”。我在这里并没有谴责的意思，只是心里纳闷，家长对于这种行为所持有的态度，是劝说？是严厉地纠正？ 还是对女儿的这种行为默许？作者没有说明。它也让我想到，不久前建国总理李光耀先生出版了《我一生的挑战——新加坡双语之路》这本书后，把所得全数捐出成立基金，就是为了培育双语人才。这番苦心，令人敬佩。可是，尽管政府费尽心思培养双语人才，但如果得不到家长的支持，也只能是事倍功半的。

　　其实，学习双语是个老掉牙的课题，真是欲说还休。30多年了，还在讨论。过去，政府曾经用过不同的口号来鼓励年轻人学华语，例如，利用经济的利益，要和中国通商，懂华语会有很多优势；华人要懂得华语才能懂得传统文化的价值等等，可说用心良苦，至于成效如何，有目共睹。

　　看看我们周围的国家，人们却很积极学习语言。以中国的年轻人为例，引用韩咏红表妹的实地观察: “中国的年轻人的英语很好”。还有香港，我的外甥女，早期华语（他们称为普通话）很不灵光，带有很重的广东腔，英语也不好，可是几年后，我再见她，她不但坚持跟我讲华语，英语也已经达到应有的水平，使我对她刮目相看。

　　外甥女学习华语的过程，没有口号，没有被动，只是一心一意要把语文学好，在职场上，生活上，能够如鱼得水，应付自如。

　　此外，我曾遇到几个印度尼西亚青年，他们的华语也好让我惊讶，用词语句都很有水准，我很好奇地问他们为什么华文这么好，他们告诉我，在他们成长的国度里，要学好华文，很不容易，新加坡给了他们一个很好的学习机会，所以他们很珍惜。

　　以上的许多例子，我们可以看到，双语再也不是我们的特有优势，别的国家已经迎头赶上，我们的心态也应该有所改变，再不能停留在固有的范畴里，改变心态，迎头赶上，与时并进，才是当务之急。不然我们的年轻一代，在时代的洪流里，很容易就被淘汰。

母语算什么？

（2012-01-03）

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王芷佳
　　现今的青年可谓多才多艺，可是对于自己的母语感兴趣的又有几人呢？可谓少之又少。这对于我国青年而言是一个巨大的损失，对我国的整体发展而言更是一个绊脚石。

　　如今受到外国影视、流行文化的影响，我国青年对外国语言如日语、韩语爱不释手。在自己母语都学不好的情况下，这些“向外看”的青年竟然有闲情雅致去学习外语，这样的现象真是令人费解。当然，不是说学习多一种语言是不对的，不过在自己的母语都无法掌握好的前提下去学习另一种语言，实在是令人啼笑皆非。连自己的母族语言和文化都无法认同，还要去认识或认同别人的语言、文化？学习外语是为了什么？为了让更多的人听到你的“声音”？为了认识世界各地的人？为了……为了……还是为了不学习母语？

　　其实，把自己的母语学好有什么难为情的？身为华夏子孙的我们，为何不能因自己的身份而感到自豪呢？连不懂汉字的老外都急着学习中华民族的优美文字、千古流传的文化，可是身为炎黄子孙的我国华族青年却一点兴趣也没有。这实在令人担心。

　　华语除了近年来在西方国家引起很大的热潮，在全世界的使用人数也是最多的。世界上使用人数最多的语言是汉语，使用人数多达11.23亿，英语4.7亿，日语1.25亿。可见，华语在全球的重要性与普遍性。只要有水的地方就有华人，只要有华人的地方就有华语。所以说，想要全世界的人都听懂你、要结交全球各地的朋友，能不学好自己的母语吗？

　　当然，学习华语、学习母语不只是为了经济利益。母语是我们的根本，没有了母语的认知，就无法理解千百年累积下来的中华文化。不管外貌上是不是黄皮肤黑头发的华人，只要是失去了对华语的掌握，在认知、道德方面都无法理解老祖宗留下来的“礼义廉耻”。建国总理李光耀也曾经说过：“我们要保留华语，有好几个因素，我想最重要的原因是文化上的，是自尊的问题。你必须有自己的身份认同，这是必要的。接下来才是经济价值……”

　　因此，学习母语是何等重要的。不论是经济上，还是文化上，只有在掌握好母语的前提下，才应该考虑是否要学习其他语言。这是对自己文化的认同，也是对自己母语的尊重。

鼓励学习华文难道是说说而已？

（2011-12-30）

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陈惠江
　　我国政府这几年来加强对华文的重视，鼓励华文好的学生尽量在华文科上发挥。最近建国总理李光耀还创议设立1亿元的学前教育基金，资助学前孩子更早学习华文，这都是令人欣慰的发展。

　　然而，来到现实中，政治领导人鼓励华族下一代学习华文的理念到底有没有得到贯彻实在是叫人怀疑。

　　就以我的孩子的例子来说，我最小的女儿老三在今年的小六会考中，考得英文B、华文A、高级华文merit、数学C、科学B的成绩，进入某具有传统华校历史背景的中学，最近到学校报名，要为孩子选择修读高级华文，却被校方“好心”劝阻，理由是她的英文“不够好”，但却建议孩子修读第三语文马来文。

　　我的另一女儿老二在三年前进入同一中学时也是碰到被劝阻不要读高级华文的问题。据知，这是教育部的一贯政策，学校只是按照政策办事。

　　我这两个女儿在小学时读高级华文，也常接到学校的来电，劝她们放弃高级华文，而把更多时间放在英文上。校方的想法可以理解，但是，我的孩子对华文都有很大的兴趣，华文能力也好，她们根本就不需要花很多时间在华文的学习上，反而是花更多时间在补习英文和数学。

　　教育部官员到今天还无法了解到，对华文有浓厚兴趣，出身华文家庭背景的学生，以学校的华文程度来说，他们是不需要费太大的劲就可以考好。他们的其他科目考得不理想，跟“华文好”没有关系，教育部和学校不要动不动就把问题推到华文的身上，这是非常不负责，非常对不起学生的态度！因为校方可能由于错误的判断，或是只是以学校整体会考成绩为考量，而好心办坏事，扼杀了孩子学习华文的兴趣，阻碍了他们向华文发展的方向。

　　我的两个孩子的其他科目成绩一般，我从来就不认为是由于她们“花太多时间”读华文，她们即使完全不读华文，也不一定英文、数学、科学都拿A或特优。

　　政治领袖鼓励我们的下一代把华文搞好，把握时代的契机的的话到底是应该听还是不应该听，真叫人迷惑！